Studi sull’educazione e sul curriculum
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In campo educativo, il curriculum (/kəˈrɪkjʊləm/; plurale curricula /kəˈrɪkjʊlə/ o curricula) è ampiamente definito come l’insieme delle esperienze degli studenti che si verificano nel processo educativo. [1][2] Il termine spesso si riferisce specificamente a una sequenza pianificata di istruzione o a una visione delle esperienze dello studente in termini di obiettivi didattici dell’educatore o della scuola. Un curricolo può includere l’interazione pianificata degli studenti con i contenuti didattici, i materiali, le risorse e i processi di valutazione del raggiungimento degli obiettivi educativi.[3] I curricoli sono suddivisi in diverse categorie: espliciti, impliciti (compresi quelli nascosti), esclusi ed extracurricolari.[4][5][6]
I curricoli possono essere strettamente standardizzati o includere un alto livello di autonomia dell’istruttore o dell’allievo.[7] Molti Paesi hanno curricoli nazionali nell’istruzione primaria e secondaria, come il National Curriculum del Regno Unito.
La parola “curriculum” nasce come parola latina che significa “una corsa” o “il corso di una gara” (che a sua volta deriva dal verbo currere che significa “correre/ procedere”).[8] La parola è “da un uso trasferito in latino moderno del latino classico curriculum “una corsa, un corso, una carriera” (anche “un carro veloce, un’auto da corsa”), da currere “correre” (dalla radice PIE *kers- “correre”)”. “Il primo uso noto in un contesto educativo si trova nella Professio Regia, un’opera del professore dell’Università di Parigi Petrus Ramus pubblicata postuma nel 1576.[10] Il termine compare successivamente negli atti dell’Università di Leida nel 1582.[11] Le origini del termine sembrano strettamente legate al desiderio calvinista di dare maggiore ordine all’istruzione.[12]
Curriculum educativo
I campi di studio sono aree di specializzazione o concentrazione utilizzate per soddisfare il requisito di profondità della Scuola. Come elementi di base del curriculum Fletcher, i campi di studio consentono agli studenti di sviluppare un insieme specifico di competenze relative a un argomento funzionale o a un’area geografica. Gli studenti di MALD e MIB sono tenuti a diplomarsi con due campi di studio.
Gli studenti che inizieranno a frequentare il Fletcher nell’autunno 2021 sceglieranno tra gli undici campi di studio consolidati. Questi campi interdisciplinari potenziati consentiranno agli studenti di specializzarsi nelle conoscenze e nelle competenze sostanziali richieste per particolari carriere. Gli studenti MGA dovranno seguire 5-6 corsi nel loro campo di studio, compreso un practicum nell’ultimo semestre. Gli studenti di MALD e MIB completeranno due campi di studio con 3-4 corsi per campo.
Studi educativi
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Il curriculum e l’istruzione (C&I) è un campo dell’educazione che cerca di ricercare, sviluppare e implementare cambiamenti nel curriculum che aumentino i risultati degli studenti nei contesti educativi. Il campo si concentra su come le persone imparano e sui modi migliori per educare. Si interessa anche alle nuove tendenze del processo di insegnamento e apprendimento. Cerca di trovare risposte a domande come “perché insegnare”, “cosa insegnare”, “come insegnare” e “come valutare” nel processo educativo. I master e i dottorati sono offerti da diverse università.
Il curriculum come campo di studio pdf
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Le componenti di CS indagano anche il rapporto tra la teoria del curriculum e la pratica educativa e il rapporto tra i programmi scolastici e i contorni della società e della cultura in cui le scuole sono situate. Esistono programmi nel campo degli studi curricolari in diversi College of Education di tutto il mondo. Gli studi sul curricolo sono stati anche la prima suddivisione dell’American Educational Research Association, nota come Divisione B.
Tra i libri più importanti di CS ricordiamo The Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility di William Schubert (New York: Macmillan, 1986; e Understanding Curriculum di William Pinar e altri (New York: Peter Lang Publishing, 1995).
Gli studi sul curricolo sono emersi come campo distintivo tra la fine degli anni Sessanta e l’inizio degli anni Settanta, a partire dagli educatori che si concentravano sullo sviluppo del curricolo. Il passaggio dallo sviluppo e dalla valutazione del curricolo alla comprensione del curricolo è noto come “riconcettualizzazione” del campo del curricolo.[4]