Competenze e contenuti della progettazione del curriculum
Contenuti
Un curriculum che enfatizza i risultati complessi di un processo di apprendimento (cioè le conoscenze, le abilità e gli atteggiamenti che gli studenti devono applicare) piuttosto che concentrarsi principalmente su ciò che ci si aspetta che gli studenti imparino in termini di contenuti disciplinari tradizionalmente definiti. In linea di principio, un curriculum di questo tipo è incentrato sul discente e si adatta alle esigenze mutevoli di studenti, insegnanti e società. Implica che le attività e gli ambienti di apprendimento siano scelti in modo che gli studenti possano acquisire e applicare le conoscenze, le abilità e le attitudini alle situazioni che incontrano nella vita quotidiana. I curricoli basati sulle competenze sono di solito progettati attorno a un insieme di competenze/competenze chiave che possono essere trasversali e/o legate alle materie.
Esempi di competenze
Il nostro quadro di riferimento fornisce alle comunità una base per utilizzare le strategie SEL basate sulle evidenze scientifiche nei modi più significativi per il loro contesto locale. Può essere applicato a molte priorità diverse e allineato ai punti di forza, ai bisogni e alle culture di ciascuna comunità.
Comunità. I partner comunitari spesso offrono ambienti sicuri e ricchi di sviluppo per l’apprendimento e lo sviluppo, hanno una profonda conoscenza dei bisogni e delle risorse della comunità, sono visti come partner fidati dalle famiglie e dagli studenti e hanno collegamenti con ulteriori supporti e servizi di cui la scuola e le famiglie hanno bisogno. I programmi comunitari offrono anche l’opportunità ai giovani di mettere in pratica le loro competenze sociali ed emotive in contesti che sono rilevanti dal punto di vista personale e possono aprire opportunità per il loro futuro. Per integrare gli sforzi di SEL in tutta la giornata scolastica e nel tempo extrascolastico, il personale scolastico e i partner della comunità dovrebbero allinearsi su un linguaggio comune e coordinare le strategie e la comunicazione intorno agli sforzi e alle iniziative di SEL.
Famiglie e assistenti. Quando le scuole e le famiglie formano partenariati autentici, possono costruire legami forti che rafforzano lo sviluppo sociale ed emotivo degli studenti. Le famiglie e i caregiver sono i primi insegnanti dei bambini e sono portatori di una profonda conoscenza del loro sviluppo, delle loro esperienze, della loro cultura e dei loro bisogni di apprendimento. Queste conoscenze e prospettive sono fondamentali per informare, supportare e sostenere le iniziative SEL. La ricerca suggerisce che i programmi SEL basati su prove di efficacia sono più efficaci quando si estendono a casa, e le famiglie sono molto più propense a formare partnership con le scuole quando le norme, i valori e le rappresentazioni culturali della scuola riflettono le loro esperienze. Le scuole hanno bisogno di processi decisionali inclusivi che garantiscano che le famiglie, in particolare quelle appartenenti a gruppi storicamente emarginati, facciano parte della pianificazione, dell’attuazione e del miglioramento continuo di SEL.
Esempi di competenze curriculari
Per quasi 10 anni, la Bri si è concentrata sulla creazione di contenuti per rispondere alle domande e alle preoccupazioni degli educatori in merito all’insegnamento delle classi, alla preparazione degli studenti alle certificazioni e all’utilizzo ottimale del sistema curriculare AES.
Le competenze alfabetiche (IMT) si concentrano sul modo in cui gli studenti sono in grado di discernere i fatti, le uscite editoriali e la tecnologia che vi sta dietro. L’attenzione si concentra sulla determinazione di fonti attendibili e di informazioni fattuali per distinguerle dalla disinformazione che inonda Internet.
Tuttavia, la flessibilità è fondamentale per il successo a lungo termine di uno studente in una carriera. Sapere quando cambiare, come cambiare e come reagire al cambiamento è un’abilità che pagherà per tutta la vita.
Poi, questi dipendenti entry-level possono applicare le loro capacità di leadership quando vengono promossi a quadri intermedi (o equivalenti). È qui che gli studenti del XXI secolo possono applicare le competenze apprese in precedenza.
Mentre guidano i singoli reparti, possono imparare i dettagli delle loro specifiche carriere. In questo modo, gli studenti ambiziosi acquisiscono le competenze necessarie per crescere professionalmente e guidare intere aziende.
Cos’è il curriculum basato sulle competenze pdf
Fortunatamente, il compito di determinare i modi migliori per aiutare gli studenti a diventare membri pienamente funzionanti di una comunità di pratica non spetta solo all’insegnante. Numerosi studi forniscono indicazioni in merito. Nella versione ampliata di How People Learn, Bransford, Brown e Cocking (11) si concentrano sulla ricerca sull’apprendimento umano e sul potenziale di apprendimento di tutti gli individui. La ricerca spiega la struttura della conoscenza e identifica otto fattori che influenzano lo sviluppo di competenze e prestazioni competenti. Questi sono parafrasati come segue.
Sulla base di questa ricerca sull’apprendimento, l’insegnamento e gli ambienti di apprendimento, Bransford et al. propongono che gli ambienti di apprendimento siano centrati sul discente, forniscano un ambiente incentrato sulla conoscenza che renda chiari i contenuti, le ragioni dell’apprendimento dei contenuti e la padronanza degli obiettivi. Questi ambienti dovrebbero valutare continuamente l’apprendimento degli studenti (in modo formativo) e abbracciare un approccio incentrato sulla comunità.
Per costruire un ambiente di apprendimento come quello proposto da Bransford e colleghi, si possono seguire i suggerimenti di Weimer (12). L’autrice descrive un ambiente centrato sullo studente in termini di cinque cambiamenti nella pratica che incorporano tutte le componenti proposte da Bransford et al. e dalla ricerca sulle comunità di pratica. I primi quattro cambiamenti sono riassunti qui e il quinto è discusso nella sezione Valutazione.